Mäng, õppimise ja õpetamise oluline tööriist
Mäng on tavaline ja spontaanne tegevus lastele, kes teevad seda sageli muul eesmärgil kui mängurõõm. Lastel puudub teadlik arusaam mängu potentsiaalsest konstruktiivsest rollist.
Ja veel…! Mäng on nende arengu põhinõue, aidates neil areneda nii motoorsete oskuste osas kui ka sensoorsel, kognitiivsel, loomingulisel ja sotsiaalsel tasandil.
Mängu integreerimine õpikeskkonda põhineb seega väga mõistlikel arutlustel.
On täiesti asjakohane, et mäng eksisteerib seal, kus lapsed on de facto õppimissituatsioonis kuna see pakub palju hariduslikke eeliseid ja täiendab tavapärast eelkooli- või koolilähenemist kõige väärtuslikumal viisil. See võib olla tõhus õpetajate õpetamise vahend.
Meelelahutuslik ja hariv mäng: kooli mänguväljakutel on 2 üksteist täiendavat funktsiooni
1 – Mängualad: meelelahutuslik funktsioon
Kuidas on meelelahutuslik mäng lastele õppimise allikas?
- See areneb suhtlemine teiste lastega ja soodustab paremaid suhteid
- See aitab lastel arendada motoorseid ja intellektuaalseid oskusi
- See võimaldab lastel välja mõelda oma reegleid: nad saavad enesekindlust, tunnevad end oma tegevuses pädevana, edenevad vastavalt oma eesmärkidele. Nad arendavad rohkem autonoomiat.
Kuidas on harrastusmäng õpetajate õppevahend?
- Meelelahutuslik mäng asetab nad vaatleja positsiooni: nad eristavad laste isiksusi/käitumist, üksi või rühmas.
- See viib selleni, et lapsed on klassi naastes oma töö suhtes tähelepanelikumad
- See parandab laste õppimisvõimet
2 – Mängualad: hariv funktsioon
Kuidas on hariv mäng lastele õppimise allikas?
- See aitab neil oma kognitiivsed võimed (taju, mälu, arutluskäik jne); nende konatiivsed võimed (motivatsioon, algatusvõime, strateegia kujundamine, võime teisi veenda, enesehinnang jne); ja nende suhtlemisoskus ja teistega suhelda
- See võimaldab lastel end väljendada ja vähem "koolikesksetes" tegevustes osaleda
- Võimaldab lastel leppida pettumusega ja vaidlustada reegleid
Kuidas on hariv mäng õpetajate õppevahendiks?
- See võimaldab neil oma õpetamistehnikaid varieerida, pakkudes laias valikus motiveerivaid õpiolukordi
- See võimaldab neil julgustada mõistma ja austama kollektiivseid piiranguid: reeglite kehtestamine, piirangute kehtestamine ajale, tegevusele, suhtlemisele jne.
- See loob dünaamika, mis julgustab koostööd ja sotsialiseerumine
Igas vanuses, selle kooli mängu- või spordiala jaoks
Pakutavad mänguvahendid, olgu siis vabal ajal kasutamiseks või suunatud tegevuseks, peaksid vastama laste vajadustele vastavalt nende vanusele ja arengujärgule. See peaks vastama ka õppemeeskondade vajadustele.
Mida mitmekesisem on varustus ja laiaulatuslikum mängufunktsioonid, seda rohkem on mängutegevus laste arengule kasulik.
1 – Varane lapsepõlv
Sõimes või lasteaias mängimine pakub väga väikestele lastele palju võimalusi motoorseks ja sensoorseks kogemuseks, mis võimaldab neil arendada oma intelligentsust, suhteid teistega ja kontrollida oma keha.
Koolikeskkonnas asuv mänguala võimaldab õpetajatel jälgida väikelaste motoorsete arengutega seotud programmi.
Meie "varajase lapsepõlve" valik teie sõime või lasteaeda:
2 – lapsepõlv
Mäng võimaldab 4–8-aastastel lastel parandada oma motoorseid, psühhomotoorseid, sensoorseid ja sotsiaalseid oskusi. Mänguseadmed on rohkem liikumispõhised ja väljakutseid tuleb ületada, et panna proovile laste piire ja mõõtu end teistega. Füüsilisest tegevusest saab siis väljendus-, suhtlemis- ja suhtlusvahend.
Meie "lapsepõlve" valik teie põhikooli jaoks:
3 – Eelteismelised
Mäng annab eelteismelistele võimaluse liikuda, tegeleda kehalise tegevusega, samal ajal lõbutsedes ja kogedes tegutsemisrõõmu. Nad võivad tõusta kõrgemale, kiiremini. Nad muutuvad osavamaks üle- või läbisõidul, rippumisel, tasakaalu hoidmisel. Mäng viib lapsed keerukamate õpikogemusteni.
Meie “teismeeelikute” valik teie põhikooli jaoks:
4 – teismelised
Mäng rahuldab selle vanuserühma kehalise ja sportliku tegevuse vajaduse. See aitab parandada nende füüsilist seisundit (motoorika, jõud, painduvus, kardiorespiratoorne võimekus, tasakaal, paindlikkus, koordinatsioon) ja aitab kaasa nende psühholoogilisele heaolule (meeleolu, enesehinnang, isikliku efektiivsuse tunne, stressi ja ärevuse vähendamine).
Meie “teismeliste” valik teie gümnaasiumi jaoks:
Proludic, teie partner sõimede ja koolide mängu- ja spordialade loomisel
Õpikeskkondades juba üle 30 aasta, Proludic projekteerib ja toodab mänguvarustust, millel on peale selle ilmse naudinguväärtuse ka tõeline hariv väärtus.
Ettevõtte tugevus seisneb alati tihedas koostöös lastesõimede (avalike või era-) juhatajate, direktorite, kooliõpetajate, väikelaste kasvatajate ja spordiõpetajatega jne.
Meie mitmed arutelud lastehoiutöötajatega nende vajaduste ja ootuste üle võimaldavad Proludic pakkuda asjakohaseid lahendusi, et soodustada laste õppimist igas vanuses ja toetada õpetajaid nende kasvatustöös.
Iga projekt algab iga ainulaadse olukorra auditist, konkreetse pakkumise väljatöötamisest ja loomingulistest ettepanekutest, mis on kohandatud eelnevalt kindlaks määratud haridus- ja ohutusnõuetega.
Tooted on valitud a valik rohkem kui 1,200 viidet igas vanuses lastele, mida saab kohandada mis tahes konfiguratsiooniga (sise-/väljas, väikesed või suured ruumid jne).
Juhtumiuuring
Proludicmeeskonnad toetavad kõiki oma kliente algusest lõpuni.
Meie loovus, kogemused ja teadmised juhivad iga projekti joonestuslauast kuni tootmise, objekti üleandmiseni ja müügijärgse toeni. Proludic on pühendunud selle tagamisele, et iga meie loodud mängu- ja spordiala pakuks kogu projekti jooksul lõbu, turvalisust ja kvaliteeti.
Kas soovite rohkem teavet? Võta meiega ühendust:
Inspiratsiooniallikas teie koolidele:
